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《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。下面是我收集整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，欢迎阅读参考！
飞向蓝天的恐龙教学反思112月5日越秀区四年级新教师培训暨四语中心组教研在我校展开，我作为四年级新教师接受了这次教学实践的检阅。准备的课程是之前迎接市检的《飞向蓝天的恐龙》。上课的班级是张主任的班。异班教学，也有别趣。
整个教学过程是较为顺畅的，尤其是我那从容不迫的心态，我时刻在察觉自己内心的变化，终于没有捕捉到一丝慌乱的情绪，不禁为自己喝彩。与学生的互动也是十分自然，毫无顾忌场下还坐着诸多老师，因为我始终觉得一切都要自然而然，这样才能收放自如。在最后利用思维导图复述的环节时，有点艰难，因为较少有人能够完整且流畅地复述，大约是此文他们还没有读熟，因为是周六才临时布置的任务，周一立马就上，不像我们班，提前好几天让他们充分预习，所以在自己班上课时完全没有遇到这个问题。这个棘手的问题刚好是临近结束，后面还有两个环节，也是较为耗时的。如果让他们在小组内复述，时间也是不够的，顶多走一下过场。一下子没记起还可以同桌交流。所以请了3位同学，复述的时间，刚好相当于同桌交流后请一位同学复述。不过好歹最后一位同学还是基本能过关。所以还好化险为夷。
上完课后，众老师帮我评课。她们提出了宝贵的建议：
1、朗读的形式可以更多样化，更自然化，与过渡语相连，让学生自然地顺入情境。
2、复述环节可以先交流再指名复述。
3、学生之间的互动要更多一些。
4、重视思维导图的运用。
5、要强化学生提取关键词的能力。
听完后我获益匪浅。不过从中我也发现，每个人对一节好课的要求真的是没有最高只有更高。她们在提各种建议的时候，我虽认同也能接受，但偶尔也觉得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出点意见来显得你听课不认真且水平不够高一样……哎，即便名师，也有被人抨击的地方，何况我等小人物。不过我扬一扬眉，就过去了，因为我终于解放了，终于要和恐龙说再见了。真好，人生就是这样，完成一件又一件的事，直到完成了死亡，才圆满结束。
飞向蓝天的恐龙教学反思2文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学什么面前。为此，我引导学生了解恐龙飞向蓝天的`演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，又引导学生揣摩课文准确生动的语言。
首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段。其次我让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程。最后，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，并让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”，这是一个重点。
不足之处，学生读课文的朗读不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，需要学生去多看看课外书，了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等，因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌握。
四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计
飞向蓝天的恐龙教学设计及反思
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以 ?飞向蓝天的恐龙?为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。下面是我整理的关于飞向蓝天的恐龙教学设计及反思，欢迎参考!
飞向蓝天的恐龙教学设计及反思
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。
这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词准确生动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。
在备课过程中，参考了教学参考以及课标。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，准备第一课时。导入时，展示，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最后一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发现的问题，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一部分问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发现问题，学生互评，老师评价，引出生字的书写。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况。最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。
实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对学生的启发不到位，课堂气氛沉闷，自己都觉得时间过得很快，任务却没有完成。所以自己就感到慌了，导致非常的紧张，整个一堂课下来，课堂气氛中没有高潮。
二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。
三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态，有些孩子在那里，好像课堂与他无关。
总之，课堂设计很好，真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失败，辜负了大家的一番期待。在以后的教学中，要多注重环节中细节的落实方法，教案中把学生备到心中有数，期望能获得好的改进。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思教材简析：
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以?飞向蓝天的恐龙?为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类?这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
学情分析：
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
设计理念:
课标提出?学生是语文学习的主人?，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕?恐龙是如何飞向蓝天的?这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写?恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷?等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确、生动的特点。
2、重点引导学生体会恐龙演化的过程。
教学策略
1、激趣法
2、自主、合作、探究法
教学准备：
1.教师准备：课件。
2.学生准备：课前搜集恐龙的有关资料及。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、(课件出示马门溪龙)同学们，你们认识它吗?它是谁?你在哪儿见过恐龙?恐龙给你什么样的印象?我现在真想去看看活的恐龙到底是什么样的?我去哪儿就可以找到它们?可是我看到一篇文章的题目是：飞向蓝天的恐龙呀?(板书：?飞向蓝天的?的五个字，并让学生齐读课题：飞向蓝天的恐龙。)
同学们，一看到?飞向蓝天?这四个字，你的脑海里首先想到了谁?
(板书：鸟儿)是啊，老师一看到这四个字，也首先想到了凌空翱翔的鸟儿。可?飞向蓝天的恐龙?是怎么回事呢?难道鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?想不想知道?快快打开课本，读一读课文，看看其中的奥秘吧。
二、初读课文，探寻答案
1、同学们，回到刚才的问题：鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?你找到答案了吗?
(恐龙很有可能是一只小型恐龙的后裔。课件出示这句话)
2、原来如此呀。这么说，窗外树枝上那只小鸟，竟然是很久很久以前的恐龙演化而来的了?这个说法，可是要有根据的呀。要不，我才不信呢。有什么依据吗?
3、请同学们再读第二段，看能不能找到有力的证据。学生朗读第二段后交流自己的看法。
4、(出示有羽毛印痕的恐龙化石)同学们可真是读书的高手!通过读课文竟然发现这么多的知识。正如刚才这位同学所说的：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的`证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了?(课件出示这个句子)
?点睛之笔?是什么意思?为什么说辽西化石的发现，是?点睛之笔?呢?
5、小结：发现了带羽毛的恐龙化石，可见在很久以前，有些恐龙是长羽毛的，和鸟儿很像。这更有力地证明了鸟类是恐龙演化来的。
三、课堂练习
根据课文内容填写。
( )的霸王龙 ( )的马门溪龙
(的鸽子 ( )的孔雀
( )的演化 ( )的鸟儿
四、布置作业
抄写本课生字、新词。
第二课时
一、 复习生字词，整体感知内容
1、读准下面的词语
2、根据课文内容填空
3、自由读文，回忆：这篇课文主要讲了什么内容?
二、合作学习，了解过程
1、恐龙怎么就变成飞向蓝天的鸟儿了呢?(很惊讶的样子)课文中哪一部分介绍了这一过程?那请同学们快快默读这一自然段，看看你有什么新的收获?知道了哪些新知识?
2、 自读这一段后，你有什么新收获?
3、同学们，你们真是些会学习的孩子。仅仅是通过自己读课文，你们就知道了这么多的知识。真了不起!但是同学们，仅仅了解到这些，还远远不够。恐龙究竟是怎样飞向蓝天的呢?下面，我们以小组为单位进行学习，好吗?
4、根据导学案小组合作学习。(课件出示导学案)
温馨小提示：小组成员积极参与，合作完成，由小组长执笔填写。
5、合作学习后交流：哪一个小组先来汇报一下：恐龙是怎样一步一步演化成鸟儿的?(各小组派代表汇报)
6、理解想象重点句：?数千万年后，它们的后代繁衍成了一个形态各异的大家族。?
?形态各异?是什么意思?都有些什么样的恐龙呢?
7、(课件出示课本插图)说一说你看到的景象?这是一个怎么样的世界呀?
(大屏幕出示句子：数千万年后，它们的后代繁衍成一个形态各异的大家族：?有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。)请同学们用自己喜欢的方式读一读这一长句话。
8、梳理过程：恐龙演化成鸟儿，大体经历了几个阶段?我们一起来总结一下好吗?(师根据学生复述课件逐步出示恐龙演化成鸟儿的过程)
三、抓住重点词句，体会表达的准确性
1、(大屏幕出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。学生齐读句子。)同学们，你们看加点的这些词语?一支?漫长?最终?，自己再仔细默读一下这个句子，体会一下这些词语用的有什么好处?(学生思考，发表自己的意见)
2、语句表达准确，是说明文语言的一大特点。文中，还有这样的句子吗?找一找，和同桌交流一下。
四、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?
2、大家说了这么多，我都被说糊涂了，真相到底是什么呢?你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。科学家们也在不懈的努力，它们希望能够重现恐龙演化成鸟类的这一历史进程，更希望找到恐龙灭绝的原因。我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的同学呢。
五、总结深化，让学生诉说心声
学完了课文，现在你最想去干什么? (学生表达自己的想法)
课下请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行?恐龙知识知多少?主题活动。
六、布置作业
1、找一些关于恐龙的资料读一读。
2、背诵自己感兴趣的段落。
七、板书设计：
31 飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 ? 庞大家族 ?猎食性恐龙(其中一支)?飞向蓝天
(两亿三千万年前)(数千万年后) (许许多多年后) (亿万年前)
八、教学反思：
在这节课上，我为学生设计了表格，并进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在这一过程中，也清楚地了解了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述更加有条理。
引导学生揣摩课文准确生动的语言，是本课的又一重点。我先引导学生一起体会?在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。?这句话中?漫长的?、?一支?这类词语的精确，然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。学生找得准，体会得也很不错，效果很好。
;作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标
1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。
2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。
3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
教学重难点
1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。
2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
教学准备
1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.老师知道，我们班有很多男生喜欢恐龙，谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)
2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙，是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多，形体大小各异。大的，庞大笨重的身躯可超过大象;小的，轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝，成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙，是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。
3.欣赏恐龙。看了这些，恐龙给你留下了怎样的印象?
4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》，齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.通过预习，谁能帮助同学解决疑问?
2.认读生字新词。(课件出示)
3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分，写时注意紧凑，“共”的第二横较长。
4.理解词语意思。(互相交流)
5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。
三、再读课文，理清层次
1.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)
2.简要概括课文每部分的意思。
第一部分(1):告诉我们:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。
第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
四、交流感受，品味句子
1.读了课文之后，你有什么感受?找出本文中表达准确的句子。
2.出示句子，朗读体会。
(1)恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。)
(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测，说明在没有找到证据之前，不能确定。)
(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。(“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。)
第2课时
课时目标
1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
2.体会课文中语言表达的准确性。
一、复习导入
上节课我们认读了生字新词，理清了课文的层次，这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。
二、深入研读，交流感悟
(一)学习课文第1、2自然段。
1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:凶猛、笨重、迟钝;鸟类:轻灵、五彩斑斓。)
2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)
3.科学家们经过研究，提出了怎样的假说?依据是什么?
出示句子:20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
这是一个多么重要的发现啊!我们来读一读这几句话，体会科学家们当时的心情。(欣喜若狂)
(二)学习课文第3、4自然段。
1.默读第3、4自然段，想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。画出描写恐龙特点的词句，准备交流。
2.全班交流。
(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
去掉“大约”行吗?为什么?(不行。“大约”是指不精确的'估计，体现了说明文语言的严谨。)
(2)数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
①这些句子有什么特点?(对比、排比)
②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)
③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男女对比着读。)
(3)其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类:骨骼中空，身体轻盈;脑颅膨大，行动敏捷;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
“其中”“一些”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐龙。)
(4)这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测:始于树栖生活过程，在奔跑过程中学会。)
(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行，还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔，最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
(三)学习课文第5自然段。
恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测，他们更美好的心愿是什么?齐读第5自然段。
三、拓展延伸
1.学了本文后，你有什么感受?
2.科学家们经过研究，让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，但想要全面揭示这一历史进程，还需要一个漫长的过程。你想对科学家们说点什么?
四、布置作业
1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。
2.小练笔:用对比的方法写出事物的不同特点。
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