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摘要：在农村小学低年级语文教学中，培养学生良好的语文学习习惯是教学的一
关键词：小学语文；学习习惯；教学环节
众所周知，由于地域的限制和经济发展的不平衡，使得农村小学语文教学的整体水平与城市教学存在着较大的差距。同时，小学低年级语文教学是小学语文教学的基础阶段，也是小学语文教学的难点。笔者在近几年从事农村小学低年级语文教学的实践中发现以下问题：不少低年级学生一读书就结结巴巴，一说话就抓耳挠腮，一动笔就东拉西扯等。那么如何帮助学生改正这些不良习惯，提高他们的基本语文素养呢？下面笔者结合自身多年的农村教学经验谈一谈如何培养学生的学习习惯的五点看法。
培养学生良好的习惯意识
培养学生良好的习惯意识，就是要让学生从思想上认识到良好的语文学习习惯的重要性。教师在教学过程中要对学生进行反复的教育，使学生明白良好的学习习惯是促进一个人全面发展的重要因素，良好的学习习惯将使人受益终身。总之，只有让学生建立起学习习惯重要性的意识，才能为其养成良好的学习习惯奠定坚实的思想基础。
另外，在培养学生习惯意识的同时，教师要让学生明白：养成良好的语文学习习惯需要持之以恒，遇到困难时不能半途而废，让学生有足够的思想准备。根据科学家的研究，一个好习惯的养成要21天时间，但这只是一个平均数，由于每个人的努力程度不一样，养成的习惯不一样，，所用时间肯定不一样。所以，在这个过程中，为了养成好习惯，就要不断地强化训练，反复抓，抓反复，做到步步到位、环环相扣、随时检查、久而久之，良好的学习行为得到内化，使学生真正养成良好的学习习惯。比如在日常的教学中，教学会经常遇到有学生问某个字的读法，这时教师不妨不急于告诉学生答案，而是引导学生去查字典，让学生明白字典是最好的老师，久而久之，学生就会养成遇到不认识的字就及时查阅字典的习惯。
教师要以身作则，为人师表
影响学生学习习惯形成的因素众多，其中教师的指导对学生学习习惯的形成起着不可忽视的促进作用。教师的指导，不仅影响着学生学习习惯的内容和性质，而且教师榜样的作用，在无形中影响着学生学习习惯的形成。比如，我们会发现，平时书写工整的教师，他的学生作业也很整齐认真，朗读水平高的教师，他的学生经常能在朗读比赛中获奖。甚至，有人可以根据学生的字迹可以推断是哪位老师的学生。由此可见，教师的榜样对学生学习习惯的形成有很大的影响。
另外， 对于能对好习惯坚持不懈的学生应该随时进行表扬，在学生中树立榜样，这样就能让学生明确努力的方向，激发学生学习的积极性。
抓住教学的各个环节，环环相扣
在教学活动中严格训练学生，是学生养成良好语文学习习惯的基础。教师应抓住教学过程的每一个环节， 从预习到听课， 从作业到阅读， 从复习到考试， 对学生进行有目的、 有步骤的训练。比如通过多种手段提高课堂的吸引力，在教学古诗《 暮江吟》是这样做的，在课前布置学生预习课文,画一幅关于这首诗 的画，在课堂教学时 ,让学生针对自己的画说说为什么这样画，从而了解诗歌所表现的意境 ,达到深思、多问的教学目的，教学效果良好。因此，教师应该对教育教学方法进行创新，让学生学习起来不乏味。
注重学校教育与家庭教育相结合，共同培养学生好习惯
学生良好的语文学习习惯的形成，与家庭教育的作用分不开，这就需要教师密切联系家长，请求家长的配合，共同督促学生养成良好的学习习惯。学生的神情举止、思维轨迹，有些是教师抓不住的，而家长往往能细微的观察和注意到，并及时对孩子教育。同时家长也应该为孩子提供必要的学习条件，比如学习工具、一些必要的书籍，努力营造良好的学习环境，只有教师和家长配合好，才能巩固好孩子的良好习惯。
采取科学方法矫正学生不良的学习习惯
在培养学生良好的学习习惯的同时，要善于发现学生不良的学习习惯，及时采取科学有效的方法帮助学生矫正。比如，学习时 坐不住是很多学生常见的一种坏习惯。有的家长会说：学习就是学习，不许站起来。但不起什么作用。有位妈妈非常有智慧，她对孩子说：你是一个聪明的孩子，你能够学习好。你 1 个小时站起来10 回，是不是太多了？能不能让我看到你 1 个小时只站5 回？孩子知道妈妈注意他了，就说：5 回就 5 回。第二天做作业，儿子果然只站起来了 5 回。妈妈说：哟， 我儿子真了不起， 一天就改了一半，进步太大了， 我看你站 4 回也能做到。孩子说：4 回就 4回。 慢慢地， 孩子做作业时不站起来了。这位妈妈的经验给了我们一个很大的启示：帮助学生矫正不好习惯需要足够的耐心和坚持不懈的努，当采用科学的方法时，可以取到意想不到的效果。
总之， 小学生良好语文学习习惯的养成是一个长期过程，教师要抓住教学过程的各个环节，由易到难。同时，良好的语文学习习惯是个人全面发展的基础，学生一旦养成良好的语文学习习惯，将使他们终生受益，故培养小学生良好的语文学习习惯是一项刻不容缓的教学任务。
近年来随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体――留守儿童诞生了。特殊的成长环境，使它们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理问题，甚至形成不良行为习惯。如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村义务教育的重要课题。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展，进而影响良好行为习惯的养成。所以，这就要求班主任和科任教师对留守儿童给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习和行为习惯。
一、提高认识，形成共识
首先让他们懂得为什么。只有明白了道理，才能使小学生自觉按照教师要求去做，改“要做”为“我要做”。从而能乐意并主动做其它更有意义的事。
二、 教无定法，贵在得法
学校教育情境中，学生是一个个完整的、有思相的个体，任何一种方法都不可能适用于每一个学生。对教师来说，针对不同学生，采取不同教授方法至关重要。
（一）家庭、学校、社会、学生一起努力
1.加强教师对学生的积极影响
教师应给学生树立良好的学习榜样，使教师在学生的心目中保持完美形象，小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师的行为对学生起了一个潜移默化的作用，用自身的人格魅力去影响学生，让他们在学校的学习生活中，不断地受到熏陶和教育。
2.充分发挥家庭和社会的作用
家庭教育也是小学生培成良好行为习惯的重要方面。父母是学生的第一任教师，父母的一举一动往往成为学生评判是非的标准。有很大一部分小学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响，就失去了行为习惯是非判断的标准。所以，要加强学校与家庭的沟通。学校要经常召开家长会，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和其他方面的表现，及时发现问题并纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。同时学校还要与社会各部门建立密切的联系，及时反映小学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育等，以提高小学生的法制意识，规范他们的行为。
3.学生本身也是行为习惯养成的一个重要因素
在学校里，教师要经常观察他们的活动，看看是否有不良现象发生。有许多小学生在教师面前可能有所收敛，但在学生之间便会“原形毕露”。如纵容他们，势必会影响到其他的小学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对他们进行教育，使他们在问题行为产生之初就受到教育并努力改掉。
（二）注重强化训练
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，依靠学生多次反复的实践，尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好行为习惯易产生也容易消退。所以，对他们要严格要求，反复训练，不断地巩固。设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。利用好表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等外部强化的手段，让小学生不断地将好的行为内化为他自身行为的一部分。
（三）依学龄段分层教育
行为规范教育要根据不同阶段学生的年龄特征，有重点进行。一、二年级可通过儿歌、讲故事的形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净，养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。三、四年级开始主动思考、判断是非对错，对他们的教育应该多用事例去感化，通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。五、六年级的小学生基本上由他律转化为了自律，可以通过出黑板报、演讲会等形式巩固常规制度。
（四）注重体验
小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起他们产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。小学生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的好时机。结合“小学生行为规范”进行各项竞赛活动，都可以促使学生形成积极向上，团结的精神。
（五）榜样激励
人们也常说，学生身上有着教师和家长的影子。教师举手投足间都体现着对学生的教育。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为他们树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据小学生接受力强的特点，要经常给他们讲名人的故事，使他们自觉克服不良的行为。在平时的教学中，教师要以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时，充分利用学生中的典型事例，给学生树立榜样，用榜样的力量感召他们。
三、形成制度、互相督促
由于学生年龄较小，意志力不坚强，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这时除了靠自身努力还要靠同学，教师和家长的监督与指导
（一）班干部监督
充分利用班干部的作用，因为他们时刻处在班级中，更能了解情况。同时，也要对班干部进行约束，让他们以身作则。首先自我督促，再让他们督促其他同学。如果发现学生有什么差错，及时向教师反映，及时想办法解决出现的问题。
（二）教师监督
首先，教师在督促过程中要注意以身作则。因为教师与学生朝夕相处，长期生活在一起， 由于教师比学生更有生活经验，学生自然地视教师为学习的楷模，他的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。教师要给学生作示范，严以律己、为人师表、言行一致，要求学生做到的，教师首先做到，成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。其次，对于学生的日常行为，教师要坚持天天讲、检查、提醒。事实证明，在严格的训练中，大部分学生慢慢养成了良好的习惯。平时如发现学生做的不好的，及时指出，帮助纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。
（三）家长监督
学生良好行为习惯的养成，除了要靠学生、教师之外，更需要家长的配合，因为家长也是学生的教师，对学生的行为习惯也会产生潜移默化的影响。平时，我会利用家访，了解学生在家的表现，并针对学生的问题，征求家长意见，共同努力，纠正学生的不良行为。
四 坚持不懈
培养学生良好行为习惯，需要有坚强的教育意志，立下规矩后就应该要求学生坚持去做，经过日复一日的训练形成习惯。教师应该结合学生的学生自控能力差特点，严格要求，切忌在教育学生上情感失控，找出一个循序渐进的方法，使学生逐渐学会控制自己，做事有恒心，加强意志的培养，有坚强意志力他们遇到任何困难就会勇敢而不畏缩，这将为良好行为习惯的养成奠定强有力的基石。 总之，留守儿童的养成教育应该引起全社会的关注，作为一个教育工作者更应从具体的习惯培养上入手，不断探索总结行之有效的办法，使他们自小形成良好的行为习惯，为将来走上社会，成为祖国的人才夯实的基础。
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