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收集资料，作为新课程改革中作业的一种新形式，与传统的口头作业或书面作业相比较，更能显现它的开放性、实践性和自主性。实施新课程以来，收集资料在不知不觉中已成为语文教学中一项学生常规性作业。其有助于学生理解课文内容，拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物，推动着课程改革的深入发展。然而我们在实践过程中却碰到了这样那样的问题。
从操作情况来看，对于收集资料这项作业，学生完成质量不容乐观，有相当一部分学生处于很被动状态，行为表现较为消极。主要有下面几种：
一、缺乏收集兴趣。从整体上看，学生对收集资料缺乏足够的兴趣。有的学生为了应付老师的检查，不得不从一些教辅书上摘录一些，或者干脆照同学抄一两句，纯粹是“只求有，不求好”。比如在我们班，每个同学都准备了一本采蜜本，但是让同学到书上或者课外读物上采摘一些优美句子时，很多同学却是应付易一下，随便找个一句，懒得动手多采一些。所以，课堂交流时，往往会出现这样的场面：一个班几十个学生，有的学生能够说出一大堆相关资料，有些同学就少得可怜，资料面很狭窄。
二、不会处理信息。我们在课堂上常常会看到这种情况：有的学生虽然收集到了自己需要的资料，但这些资料有的是满满几页纸，读一遍也要十来分钟，有的是文中的字都不认识，站起来念都念不通顺，到最后读的人似懂非懂，听的人更是稀里糊涂。甚至某些资料与收集的目的大相径庭。这时的课堂交流与其说是资源共享，还不如说是浪费时间。学生收集到资料，却不会去加工处理内化为自己所得知识，那么这样的收集、这样的拓展对于学习有没有价值就是个问题了。记得这次学习第五组课文《综合性学习：遨游汉字王国》，我布置了个作业，要求学生回家收集一些字谜和谐音的歇后语古诗。我们同学资料收集了一大堆，尤其是歇后语，让我惊叹于我们学生的专注和认真，但是，他们忽略了“谐音”这个前提要求，没有从中进行删选。
所以，可以这样说：从某个角度来看，收集资料在众多的学生中早已失去了其本质的意义，更谈不上什么能力的培养、素养的提高。
当然出现这样的情况，不仅有客观方面的条件限制，也有人为因素的原因造成的。现在的小学生玩游戏的情况像当普遍，有时教师布置回家查资料的作业，有些学生往往会利用这个机会上网玩游戏，对老师的作业当作是玩游戏的幌子；其次由于我们教师有时不能从学生的生活实际和学校实际出发，布置相应的资料收集，过高或盲目地要求学生去查他们（她们）根本查不到的东西，或根本不必要查的东西，再加上一些收集运用管理过程的不完善，久而久之，学生就挫失了收集的积极性，导致“收集资料”这项作业的异化发展，无意中增加了教学的无效成分。再者，很多时候，我们在关心学生资料有没有收集好，收集的多还是少的时候，忽视了对学生处理资料信息的方法指导。没有及时把他人的知识内化、积淀为学生自己的知识。另外我们忽视了学生资料的管理。学生收集到的资料缺乏正确的自我管理能力，有的学生对查到的资料到处乱写乱记，今天写在书上，明天记在本子上，后天可能涂在一张纸上了；还有我们教师可能花了很长时间收集的课外知识，发到学生手上，可能没过一天就有学生已经找不到了。对于这种情况，我们教师应该引起足够的重视。
那么如何引导学生有效地收集资料呢？我想结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、合理安排收集的时间，充分利用各种媒介。收集资料也要有个时间的安排，有的可放在课前，有的可放在课后。如：在教学《综合性学习：遨游汉字王国》一课，刚好碰上大周放假，我就在课前布置了学生去收集下面三个资料：1、有趣的字谜；2、谐音的歇后语；3、不同字体当然书法作品。这样学生在收集资料的时候，就已经先体会到我们祖国汉字的有趣的神秘，在学习课文时，更能激发学生的积极性和热情。
二、积累资料，建立知识库。学生一方面学习课本知识，一方面通过查阅资料获取了相关知识。久而久之，随着知识量的不断增加，在不知不觉中就建立了知识库。学习《生活的启示》，学生收集到了道德标准也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活这本书虽然书上没有一个字，却处处是学问。把这些资料积累起来，就建立了生活启示故事库。
三、加强方法的指导性。收集资料，我们往往把它作为学生的一项实践性作业由学生自主完成，为理解文本内容服务，为学生知识的拓展延伸服务，所以，教师一般都不作书面检查和批改。这样，对一些缺乏良好学习习惯或学习基础较差的学生来说就会产生一些问题，他们不知道怎样有效地去收集，不知道怎样对原材料进行自我加工处理，也不知道怎样去记载收集下来的资料……所有的这些都需要我们教师的精心指导。
四、注重资料的实用性。收集资料在语文教学中是比较重要的学习活动，如果能经常适时适量地开展，对学生综合素养的提高起到不可估量的推动作用。但在实际教学中，如果每篇课文都要学生去收集资料，这固然对拓展学生知识空间有一定的作用，但有这个必要吗？有时候我们对学生收集资料的要求提得不当，甚至过度的话，无形中增加了学生的负担，降低学生学习语文的兴趣。所以，我们布置学生收集资料一定要注意适“时”、适“度”、适“文”，注重其实用性。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。正因为如此，新的语文教材安排了许多实践活动。所以，我们不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机进行实践活动，将课堂延伸到课外，激发学生收集资料，利用资料的兴趣，既能拓宽学生的视野，又能发展学生的思维。
总而言之，收集资料是一件繁琐的事情，学生良好的收集资料习惯与能力的培养也不是几天工夫的活儿。它需要我们教师长期的引导、用心地研究、不断地修正。做好了，我们的教学将会收到事半功倍的效果，我们的教学才会走进新的境界。
思维能力包括分析、综合、概括、比较、归纳、推理等能力。其中归纳思维，是指从个别事实走向一般概念结论的一种思维活动。物理学是一门实验的科学，物理概念、规律是从大量的物理事实归纳、概括出来的，这就决定了归纳方法成为物理学的基本方法，培养学生的归纳能力成为物理教学的基本目标之一。在教学中，发现很少的同学能主动的对已学过的知识进行整理归纳；做完实验后对得到的实验现象和数据缺少推理归纳的得出结论的办法；碰到多过程的需要推理归纳的计算题一筹莫展。究其原因很重要的一点是学生没有掌握归纳的基本方法，平时缺少分析归纳的训练，没有形成能力。如何在教学过程中培养学生的归纳能力，本人认为可以从以下几个方面入手。
一、教给学生归纳的方法
归纳法一般有三个步骤：第一步是收集材料，收集和所研究的问题有关的各种材料。第二步是整理材料，将材料通过分类、排列，显示出其中的规律性。第三步是概括抽象，对材料进行分析比较，把无关的、非本质的东西排除掉，最后把事物的本质和规律显示出来。
第三步中寻找本质时常用的措施有：（1）寻找共同点：分析被研究的物理对象出现的物理情景，如果物理情景中都有一个共同的因素，则这个共同的因素应与被研究的物理对象的出现有因果关系。例如在学习力时，通过书本上几个常见的几个力的现象，引导学生发现两个物体间总是存在着某种作用，从而总结出“力是物体对物体的作用”。又如在学习“杠杆”时通过“
开瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃钳”等器材，发现它们共同的特点是都可以在力的作用下能够绕一固定点转动，从而总结也杠杆的定义（2）寻找不同点：通过对被研究的物理对象出、现和不出现的两个物理情景分析，寻找两个物理情景的不同点，并分析是否只有一个因素不同，如果是，不同的那个因素应该与研究的物理对象的出现有关系。如在探究感应电流的产生条件时演示两个实验，一个是导体棒上下运动，发现无感应电流产生；另一个是导体棒水平运动，结果产生了感应电流。比较两个过程只有一个不同点：第一种情况没切割磁感线，第二种情况切割了磁感线，于是得出闭合电路的一部分导体棒切割磁感线时可以产生感应电流；
二、培养学生自觉整理归纳的意识和习惯
在学习过程中使学生养成自觉整理归纳的习惯，对学生今后的发展有很大的帮助。学习中总会遇到相似的物理概念、规律，这时应引导学生进行比较、归纳，这样才能更突出其中的本质与区别，加深对知识的理解，完善学生的知识结构。不经过归纳思维加工，很难把前后知识同化。例如：在九年级下期，为了加强对学生物理方法的复习，我引导学生对初中物理中重要的实验进行归纳，感受每一个实验所使用的物理研究方法，再进行整理并及时进行体会与回顾，结果是学生在以后的测试中没有因此失分。学生体会到整理归纳的好处，他就努力主动去做，这样就养成了良好的习惯。
三、从探究物理规律的过程中培养分析归纳能力
在物理教学中，我们要让学生主动参与到知识的获取过程中，让他们提出问题、查找资料、设计实验,从分析具体材料、实验现象、实验数据,寻找各个量之间的联系,，到学生总结归纳出理性结论，他们体验了物理规律的得出，同时对知识有更深的理解,这样学生的学习探究过程就变为发展分析推理归纳能力的过程，久而久之学生的思维能力就会得到提高。
实验是物理学得出规律的最重要的途径，对实验现象、实验数据的处理中培养学生的归纳能力是最重要的途径之一。探究“物质的密度”时，学生通过测量体积与质量不同的木块和体积与质量不同的铁块，再进行计算，从而比较得出“相同物质质量与体积的比质相同，不同物质质量与体积的比值不同。”从而得出质量与体积的比质是物质的特性一。
四、在解题过程中培养归纳推理能力
技能的训练和能力的培养离不开解题，解题是学生牢固掌握基础知识和基本技能的必要途径，也是运用知识和培养能力的重要途径，归纳能力也在解题中逐渐得到培养，平时有目的的选择需要推理归纳的题来给学生训练，就能培养这方面的能力。如：根据展示的物理现象，提出可探究或值得探究的问题。这类题目：
2、凹下去的乒乓球放在热水中会鼓起来，打足气的自行车放在烈日下会爆胎，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提出一个科学的探究问题。
3、让足球和铅球都静止在地面上，足球轻轻一踢就能运动起来，但要使铅球运动起来却不那么容易，针对以上情景，请你提出一个值得探究的问题。
五：加强在自学过程中归纳能力的培养
自学是学生获取知识最重要的途径，自学能力的培养是我们教学的重要目标。学生在自学时首先要阅读书本和材料上大量的文字信息和信息，然后对得到的信息进行整和、推理、归纳，得出正确的结论。在这过程中培养了分析、推理归纳、解决实际问题等能力。
同时在课堂上要有民主和谐的气氛，对同学多鼓励，少指责，相信他们。学习过程就是犯错、汲取教训、改正、巩固的过程，不可能一下就会达到较高的水平。
总之归纳能力的培养过程，是一个循序渐进的过程，也是其他能力相应发展的过程。只要我们多给学生锻炼的机会，就能达到培养能力的目标。
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