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随着新课改进程的不断深入，高效课堂教学模式已成为共识，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，我想这也是我们教师每天都在思考的问题。

教师精心备课是构建高效课堂的必要条件。作为一名教师，每节课的教学重、难点、关键都要做到心中有数，这样在教学中才能做到游刃有余。首先是备教材，在备课前要吃透教材，创造性的使用教材，能根据学情和教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学，为学生服务，使课堂学习生动而有效，因而创造性的使用教材是提高课堂有效性的关键之一。其次是备学生，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要，了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学的脱节的现象，了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣，了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带人到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。

运用现代信息技术手段是构建高效课堂的重要策略。

现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内提供丰富的直观材料。增强了教学的趣味性，较好的调动学生多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，课堂中恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略。

受传统教学的影响，当下我们的课堂教学，还是有许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一张嘴巴、一本作业、几道练习题，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。这也是目前老师提一个问题而导致班上鸦雀无声、纹丝不动的现象时有发生的根源所在，而且这种现象在我们乡镇偏远学校是普遍存在，越到高年级这种现象越是严重。现在新的课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，为了全力推进高效课堂建设，规范教学常规工作，学校以校长为组长，学校领导为核心，结合“一师一优课，一课一名师”活动，掀起积极应用数字教育资源，全力打造高效课堂的热潮，形成“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境，推动了我校教师对高效课堂的关注和认识。为老师们搭建了交流展示的平台，改变了以往单一的传统教学模式。教师根据教学内容恰当运用现代化教育技术，教师教的轻松，学生学的开心，畅所欲言，从而提高了课堂教学水平和教育教学质量。如：王远祥老师利用多媒体创设教学情境，出示生活中的各种角，再使用动画从画面中平移出由线条组成的角。激发学生学习的兴趣，如：“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教学很难讲清楚，又花时间较多，吴和平老师在设计课件时，运用多媒体模拟剪拼，把圆等分成8份、16份、32份……，可将一个复杂的化圆为方，画曲为直的问题在有限的时间内完美解决，得出了圆的面积公式，并有机地向学生渗透了极限的思想，既有效地解决了教学的重点，又突破了教学的难点；赵国艳老师在教学《7加几》时，利用多媒体提供多层次的练习，有效利用了有限的教学空间，加大了练习密度，提高了课堂效率。

三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。

数学过程是一个师生双边统一的过程，要想课堂高效，就必须采取有效的教学方式和多样化的教学策略的整合，变单一的师生双边活动为师生之间、生生之间的多种活动，这样才能真正反映教学活动的本质，才能调动学生参与教学的积极性，从根本上解决提高课堂效率的问题。

1、课前导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，更是课堂教学中的重要环节。如我在教学《综合与实践》中身份证编码时，我很准确的猜出学生出示的家人身份证号码的称呼时，巧妙地利用学生的好奇心理所设计的导入：你们知道老师为什么猜的这么准吗？虽然在一节课中，它仅占几分钟，甚至只是一句话，然而作用却很大，导入得法，能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为整节课营造了一个浓郁的学习探知氛围，促进了有效教学。

2、先学后教。“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习，对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。过去我总是在讲解例题，归纳概念、计算法则、总结规律时都一手包办了，后来发现这样做，养成许多学生不爱动脑筋的坏习惯，他们总是被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与积极性很低，往往一个问题问下来，举手的人寥寥无几。后来，我改变这种教学模式，在充分相信学生学习能力的前提下，把时间还给学生，留给学生一定的时间和空间，尝试着“先学后教，先练后讲”的方法，首先指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点播指导。如我在执教《连除应用题》一课时，我先用课件呈现导学案：解决“每个小组有多少人？”，必须要先算什么？再算什么？让学生交流多种解题思路。1、先四人小组相互交流探讨，再解答。2、独立思考，想一想能有几种解答方法，把方法写在本子上。3、每个小组推荐一名代表汇报讨论结果。这样解决了内容多、时间少的问题，真正做到高效率、高质量的完成教学任务。

3、小组合作。小组合作学习是新课程改革的需要，更是创建高效课堂的需要。如我在教学探索身份证号码的含义时为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。让学生拿出收集到的身份证号码，小组之内观察比较，发现有什么相同点和不同点？然后小组交流后派代表汇报，总结出身份证编码中的一部分信息。通过这个小组活动，加大了时间练习的力度，从而提高了课堂效率。

总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，在以后的教学中我还要经过自己不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

小学数学高效课堂是如何打造的

高效的数学课堂，离不开对学生学习兴趣的培养。课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学生的学习热情和学习兴趣，进而优化课堂教学效果。特别是小学低年级的学生，教学中要从他们的年龄、身心等特点出发，让其在情境中学、在竞赛中学、在快乐中学，使单调、乏味的数学课堂变为高效课堂。那么，如何建立快乐课堂、收获高效质量呢？

一、在生活情境中快乐地学习

数学源于生活，生活中处处充满着数学。传统教学中，小小的孩童们每天握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，虽有成效，但渐渐地学生学习数学的热情日益衰减，甚至有的学生把数学学习看成负担，学生慢慢地讨厌数学、冷漠数学课。成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。教师可通过讲故事、创设生活情境、运用多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中，使学生感受到数学就在身边，让其陶醉于数学情境之中，从而对数学产生兴趣，积极主动地去学习。

如教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。在教学“认识人民币”这一课时，教师多处创设换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角，教师创设了这样一个模拟情境：“聪聪要买一个1元钱的三角尺，可他手里都是角币，有几个1角的、几个2角的，还有几个5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”这时课堂上学习的气氛更加浓厚，每个孩子都参与了进来，课上发言的人次增多，就连平时从未主动发言的学生都在小组内发表了自己的意见。

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有的用10个1角，有的用5个2角，有的用2个5角，有的用1个5角2个2角1个1角……学生通过个体的思考、小组的交流，对多种策略进行研究，得出了1元＝10角的换算关系。在课的结束部分，创设一个模拟小超市购物的情境，能培养学生的创新意识和实践能力，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活。

二、在竞赛中积极地学习

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。像“看谁算得快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，进行“看谁最细心”的比赛，教师大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错题的只有个别学生。又如“笔算除法：商多位数”的练习，教师设计这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全做对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜。比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都积极参与。

比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加、激励的作用增大、参与的热情不断提高。每组织一次竞赛，学生总会高高举起他们的小手，学习积极性大大提高了。

三、在游戏中轻松地学习

游戏、玩乐是儿童的天性。一年级学生喜欢游戏教学，平时教学中可采用“接火车”、“看谁算得又对又快”、“勇夺五角星”等游戏。游戏对于组织教学很重要。新课开始，为了激发全班同学的求知欲，这个时候游戏导入很重要，可用小游戏激发学习兴趣，如教学人教版数学第一册88页第三题时，教师引导：“同学们已经解决了两道题，真厉害！敢不敢接受下面的挑战？”教师拿出事先准备的小黑板，上面写着“9+”，再画一些花草，平放在两张桌子的中间，一个山洞就构成了。规则：每个同学手拿一个自己喜欢的数字，在山洞的门口说出9加这个数字的结果，回答正确可以钻过山洞，回答错误挡在山洞外面。游戏开始，每组排队进行，学生计算结果，其他学生评判，课堂秩序有条不紊，学生学习情绪高涨，激发了学生的学习兴趣。

总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律，要创造一个“快乐课堂”、营造一个“快乐学习”的氛围，需要我们不断地摸索和实践。教学中，我们只有运用灵活多样的教学方法，拓展学生思维，提高学生的数学素养，学生才能有学习数学的主动性、积极性和创造性，从而使他们乐学爱学。

打造小学数学高效课堂的有效手段

　导语：数学是一门基础学科，它培养的不仅是学生的解答问题能力，还能训练学生的思维逻辑能力，对于学生创新能力的提升也有很大的帮助。但是目前小学数学的课堂没有语文、科学类科目的课堂那么生动有趣，课堂效率相应也在下降。因此，改善小学数学教学的现状，激发学生对于数学的学习兴趣，打造高效的数学课堂，已经成为当前我们教育中面临的首要任务。

小学数学高效课堂是如何打造的

　1.有效预习，以自学探索新知

　古人语：?凡事预则立，不预则废。?对于学习，数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预习是学生先自学将要讲授的知识，是帮助学生探索新知的拐杖。预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力 。预习能力的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。因此，在课前我都会把预习问题布置给学生，提高课堂教学的质量，以便为高校课堂作好铺垫。

　2.新颖导入，以兴趣引发思维

　伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此课堂教学要讲究导入的艺术。在导入新课时，我多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等方法，使学生情趣盎然，激起学生强烈的求知欲望。比如：我在教学?最小公倍数?时是这样创设教学情境的：(课件出示)今年暑假小明要到美丽的苏州去。因为这样既可以领略苏州的旖旎风光，又可以顺便看望住在那儿的姑姑。于是他打电话与姑姑联系：姑姑说：?我连续上班3天要休息一天。?姑夫说：?我连续上班5天要休息一天。?小明一家人决定想趁姑姑和姑夫他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的?接待宴?。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到姑姑和姑夫他们俩，我想我班同学个个都是乐于助人的好学生，谁愿意帮他们选一选呢?(同时屏幕上打出姑姑和姑夫的对话和一张八月份的日历) 这样创境入课，使课的第一锤就敲在了学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，把?要我学?变成?我要学?。

　3.重视实践，以操作培养创新意识

　小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的，。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：我在教学?三角形面积的计算?时，首先让学生回忆探索计算平行四边形面积的计算方法，从而根据知识迁移来探索计算三角形面积的方法;接着，让学生以小组为单位，拿出课前准备的学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，转化成学过图形来计算出三角形的面积。在操作、观察、讨论的实践活动中，学生根据平行四边形的面积=底?高，得出：三角形的面积=底?高?2。操作可加深理解公式中为什么?除以2?的道理。通过让学生动手操作，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，既使高效课堂落到了实处，又培养了学生的创新意识。

　4.精心设计习题，以练来发展思维

　合理的练习是学生学习数学，发展思维的`一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。我认为 ：让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢?要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些精典练习。

　根据学生的年龄特点，我常设计一些?欢乐大比拼?、?夺冠ABC?、?勇攀高峰?等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个?娱乐性?的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强。如我在教学一年级《找规律》时，设计了?采摘智慧果?这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变?要我练?为?我要练?，更增添了练习的乐趣。

　5.重视总结，以活跃来拓宽思维

　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是?问号?不是?句号?。

　我在教学中注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受，让他们体会数学的奥妙、历代数学家的伟大。如：在教学完时分秒的认识后，我布置了一个课外阅读任务?在很久以前还没有发明钟表时，人们是用什么方法表示时间的?从而把学生引向更为广泛的数学阅读。

　总之，构建高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，重视学生富有个性的思维表现，课堂上应该是让每个学生自主地成长，人人参与，人人有进步，这样课堂上才会闪现着最真实的人生活力，洋溢着师生之间和谐与温馨，使和谐高效课堂成为教育教学一个全新的亮点。

浅谈如何打造小学数学高效课堂

　导语：教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。

打造小学数学高效课堂的有效手段

　一、根据教学目标制定教学计划

　随着新课改的大力推行，要求学生的学习过程不再是被动的吸收过程，而应该是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。所以在小学数学的教学过程中教师要注意将所学的知识与我们日常生活的实际相结合，在教学过程中注重学生的学而不是教师的教，根据学生的理解能力和接受能力制定详细的教学规划。在教学中根据实际情况灵活调整教学策略，保证学生能够准确掌握知识而不是一味的求多求快，赶进度。

　很多时候教师没有自己的规划而是追求与其他班级保持一致的教学进度，有时候忽略学生的实际情况。学生身心发展的规律表明学生具有个体差异性，有些学生思维敏捷反应速度较快是听觉型的学习者而有些学生虽然反应较慢但是能够深思熟虑，对于知识能够深入理解和分析。有些学生对于数学十分敏感总是能够快速答案，还有些学生容易粗心大意，做题方法掌握很快但是在做题的过程中总是因为一些细节的粗心而导致得不出正确的答案。所以教师都要根据学生的不同特点专门制定一些适合不同学生学习的教学计划。

　二、调动学生主动学习的热情

　教学活动是教师教和学生学双向互动的活动，在这其中学生起着主体的作用，是知识的主动学习者而不应该是学习的被动接受者。教师在教学的过程中不能一味的注重知识的传授而是应该调动学生主动参与的热情。小学数学所涉及的东西都比较简单，但却是为以后进行更深入的数学学习奠基的阶段，所以在小学阶段培养起学生对数学学习的热情也尤为重要。在教学的过程中教师要注意使用小学生易于接受的方式进行讲解。

　小学生由于身心发展尚不健全，所以注意力集中的时间有限，对此，教师应该使用抑扬顿挫的声调，讲解有详有略，能够充分引起学生的注意，以增加学生对知识的记忆。除此之外，还应该给学生表现的机会，小学生通常都有着很强的向师性，根据皮格马利翁效应，小学生们会格外在意教师对自己的看法，所以教师在教学的过程中一定要注意多使用鼓励教学法，而尽量减少对学生的批评，或者在批评的时候掌握语言的艺术。在提问的时候对一些主动回答问题的学生给予肯定的眼神或者是口头的表扬，对性格内向不爱回答问题的学生更应该多启发开导，引导他们建议自信心，勇敢的说出自己的答案。

　小学生活泼好动，很多时候会故意做出很多小动作，以图引起大家的注意，此时教师不应该动怒对学生进行批评，而是应该给予适当提醒，让学生的不良行为产生自动消退。除此之外，给小学生讲课可以多使用一些小学生易于掌握的语言和实际生活中的例子。数学知识本来就比较抽象，教师刻板的讲解就会使学生学习的兴趣大大降低，甚至会影响学生将来对数学的学习。而生动的语言不仅便于学生理解而且还能帮助学生产生兴趣，主动学习，教师还可以从生活经验入手，创设一些教学情境来进行课堂知识的讲解。充分利用小学生旺盛的好奇心、疑问心让学生在?玩?中?学?，让学生在活动中学习。引导学生在日常生活中善于观察，寻找生活中常用的数学知识，让学生运用数学知识解决实际问题。

　三、采用灵活的教学方式

　小学生的年纪比较小，自我控制力比较差，注意力容易转移，很多时候会因为其他事物而分散注意力。所以教师要多采用一些新颖的教学形式，例如，进行小组合作学习。把学生分成学习小组，小组之间相互检查作业或者是讨论问题最终得出答案，让小组成员建立共荣辱的意识，让学生们相互监督共同进步。也可以采用代币奖励法，在课堂纪律、作业完成情况、课上回答问题等等方面，表现好的同学可以得到几个小星星，表现不好的同学要收回几个小星星，只有得到多少个小星星的人才可以获得一种小学生们喜欢的奖励。

　另外，可以树立几个榜样，让学生们都向榜样学习，在学习的过程中形成一个良好的学习氛围，共同进步。当然，还可以适当的开展竞赛，其实小学生的表现欲望也很强，都想获得好的表现。所以教师可以根据学生的学习情况让学生结对做竞争对手。小学生在胜负欲的支配下会表现出空前的积极性。往往能够更加努力地进行学习，而且需要灵活地给学生变换竞争对手让学生危机感和成就感并存，最终能够促进数学学习的进步。

　四、关爱学生与严格要求学生相结合

　爱学生是每一位教育工作者应该必须具备的品质，小学生在心智方面发育尚不成熟很多时候还需要教师的教育，因此在教学的过程中每一个教师都应该真诚地关爱学生，让学生能够在关爱中成长。尤其是对待后进生，教师应该耐心分析后进生们暂时落后的原因，后进生与后进生之间也是不同的，有些学生可能天生抽象逻辑思维能力较差不擅长数学，有些学生是对数学不感兴趣，而有些学生属于不爱学习只知道玩，教师应该认真分析原因并且对症下药，积极转化后进生，除此之外，还要善于发现后进生身上的闪光点并给予鼓励和赞赏。

　小学阶段是人们开启学习生涯的阶段，此时形成的学习习惯和学习经验会对以后的长期学习产生深远的影响。同时教师应该了解每一个学生也应该严格要求每一位学生，小学数学的知识虽然简单但是就像大厦的地基必须打牢，如果地基不牢固那么大厦就不可能建得很高，所以在小学阶段教师也应该严格要求学生，认真完成练习，在步骤、单位以及书写方面都严格按照考试的要求进行，让标准成为习惯。同时，还应该帮助学生在小学阶段就养成标准的数学思维方式，避免学生因为基础知识掌握不牢而制约以后的数学学习。

　总而言之，相信通过教师的努力积极调动学生的学生热情，树立学生学好数学的信心，打造数学教学的高效课堂，一定能帮助小学生打下良好的数学学习基础。

打造小学数学高效课堂的有效手段

　一、充分激发学生主动学习的兴趣

　只有激发了学生对数学知识的好奇心，才能更好地引导学生进行积极主动的学习。最好的教学方法就是培养学生的学习兴趣，对知识的求知欲。小学数学老师在数学教学过程中要运用多种教学方法，积极调动学生的想象性兴趣，提高教学质量。结合小学生的心理特点，给学生创建良好的学习环境，以小学数学知识作为教学背景，高效调动学生的学习积极性，从学生的好奇心升级到兴趣、志趣、价值，凝聚学生的.注意力，给课堂教学奠定坚实的基础，设计有趣的情境教学环境，将数学知识完美地融入情境之中，达到教学目的。例如，老师在讲解图形的认识时，为了更好地激发学生的学习兴趣，老师可以引导学生通过生活中常见的图形，寻找到长方形、正方形、圆形等，并让学生说出这些图形的特点、用途等。最后由老师对图像的特征进行总结与归纳，从而增强教学质量。既激发了学生对数学知识的兴趣，又了解与掌握了知识要点。所以，数学老师要运用导入的方法，充分调动学生的学习兴趣，加强学生的思维创造能力，提高教学效率。

　二、优化教学改革，加强学生的实践活动

　小学数学课堂要不断地进行优化，提高教学效率，在课堂有限的时间内，将数学知识传授给学生。老师在小学数学教学过程中，灵活运用多种教学方法，将数学知识传授给学生。

　例如，老师在给低年级的小学生讲解数学减法的时候，要结合小学生的接受能力，将枯燥无趣的数学减法利用做游戏的方法，寓教于乐，一边做游戏，一边将减法知识传授给学生，既达到了教学目的，又使学生掌握了减法知识。优化教学方法，将复杂的、抽象的数学知识采用形象的、直观的教学方法传授给学生，最终达到教学的真正目的。既开阔了学生的视野与思维能力，又积极地调动了学生的学习主动性。同时，通过实践活动，培养了学生的积极主动性，使学生感受到生活中处处有数学，实现教学的真正目的。

　三、结合课后教学总结，从整体上把握

　总结课后教学是为了更好地提高教学质量，是对教学的完善与改进，是数学课堂教学的重要组成部分。有效地将知识有条理、系统地展现给学生，加深学生对数学知识的了解、掌握、运用、巩固等。这种教学方法可以有效地发现教学中的不足之处，从而提高教学质量与老师的专业水平。与此同时，从学生的角度看，学生发展的水平不同，对知识的了解与掌握程度也不同，课后教学总结既加深了学生对知识的掌握与运用，又优化了数学教学课堂，同时，更好地帮助学生对知识点进行了辅导。从教学的整体上看，课后教学总结，从整体上帮助学生更好地掌握消息数学知识。所以，课后教学是对数学知识的总结、归纳，是推动学生对数学知识的认知与思维能力。

　四、培养学生良好的学习习惯

　小学时期是对学生良好习惯的养成阶段，由于小学生处于好动阶段，因此，老师在数学教学过程中，积极引导学生用饱满的热情与对数学知识认真学习的态度进行数学知识的学习，从中养成良好的学习习惯，认真思考、积极发言。课前做到积极主动地预习新知识;课中认真地听讲，积极回答老师提出的问题;课后认真完成老师布置的作业。例如，老师在数学课堂上，用鼓励的方法，激发学生对数学知识的探索能力，多角度地、全方面地养成良好的学习习惯，发挥学生的积极主动性。学生只有养成良好的学习习惯，才能增强数学课堂的高效性。

　综上所述，小学数学高效课堂是指老师按照数学规律与教学方法，使用很少的时间、精力、物力等达到教学目的与效果，从而完成了教学任务的过程。打造高效的小学数学课堂，要结合学生实际情况，设置符合小学生自身发展的教学方法，培养学生积极主动学习的兴趣，发挥学生学习数学知识的能力。通过优化数学教学方法，给学生创造一个良好的学习环境，扩大学生的思维空间。因此，在小学数学教学过程中，既要保证学生在课堂上获取丰富的数学知识，又要培养学生的学习能力与认知能力。

摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

关键词:小学数学;高效课堂;条件课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了 科学 而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然 就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

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