网上有关“桂林山水教学反思”话题很是火热，小编也是针对桂林山水教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家收集的桂林山水教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

桂林山水教学反思1

　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

　教学目标是让学生感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。

　我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的或文字资料。对字的掌握没有太大的问题，在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻句、拟人句、排比句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。加强了基本功训练。

　我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多研究，加大朗读力度。

桂林山水教学反思2

　一、教学内容的分析

　这篇课文抓住桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。

　本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，来欣赏桂林山水的美，感受桂林的美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。与此同时学会默读课文，从中学习作者用词的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作方法，学习并体会课文抓住特点写景物的方法。

　二、教学过程的反思

　根据本班学生的实际情况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复习导入新课；第二环节品读课文，深入感知课文内容；第三环节课堂小结，激发情感。

　在这一课时中我由复习导入，让学生回顾课文内容，再次理清课文的写作方法（总—分—总）。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上，通过让学生自读课文，并引导学生读课文中描写桂林山水的优美词句，来体会桂林山水的特点。根据学生所说，我出示了描写“水”的句段，让学生说说课文主要写出了水的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，帮助学生记住这样的描写方法。在教学“山”时，也是让学生品读有关的语句，结合图文指导学生展开想象进行朗读，让学生在读中感知，读中感悟，体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。

　不足之处是课堂上老师讲得比较多，忽略了培养学生自主学习的能力，学生有一些知识的理解不到位。

　三、教学效果的反思

　在本课教学中，读得挺多，但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在学习每段后对课文进行了重读，总的来说还不是很到位，离语文以读为主，读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细，各环节的时间分配不均，导致精读没有时间，只是粗读。在今后教学中要注意。

　一节课下来，有成功，也有不足，留给自己的是更多的思考。在今后的教学工作中，要多反思，不断探索、改进、创新。

桂林山水教学反思3

　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的.第二篇课文。课文生动形象的描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国热爱大自然的思想感情。在教学中，我认为以下几点做得比较到位：

　1、将信息技术与本课进行有效融合，激发学生学习兴趣，突破教学重点。

　学生都没有去过桂林，因此让学生通过阅读文字去想象桂林山水的美，有一定的难度。结合学生实际情况，我运用信息技术，让学生通过、音乐等直观感受到桂林山水的美，然后再通过阅读文字去进一步体会桂林山水的美，在此基础上学习祖国语言文字的运用。

　2、以读代讲，以读促悟，在阅读中感受桂林山水的美。

　语文新课程标准指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读，如学生自由读，齐读，教师范读，引读，指名学生读。让学生在品读、诵读中读出语感，相互吸引、相互碰撞、相互触发，使学生想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。

　3、读写结合，学习表达方法，运用表达方法。

　学习之后，引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，然后让学生通过小练笔，巩固所学，拓展课外，学会将所学的修辞方法、表达方法加以应用，真正做到读写结合。

　但这节课也有些许遗憾，课前调动学生不够，导致在某些环节，学生有点畏缩，如果能鼓励性语言再丰富一点，再煽情一点，我想效果一定会更好，今后我将在学生的评价方面更用心地学习，期待上出更加精彩的语文课！

桂林山水教学反思4

　《桂林山川》是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它即是一篇笔墨摩登，头绪明晰的文章，以是至今还能背下来。做者紧扣桂林山川的特点，论述了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词造句严谨，诗化的说话耐人寻味，字里止间弥漫了做者对桂林山川的一片深情。这篇课文正在假期中便让孩子进止了背诵，再减上有预习导读单的激发，孩子们预习的也异常充分。因而，这节课，我旨正在经由过程教生多种情势的读和感悟，让教生感遭到桂林山川的好，发会大天然的好丽和神奇。正在读和赏析中，让教生感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的好景中，方寸已乱，人取天然也是协调共存的。

　一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是获得审好体验的紧张路子，应让教生正在自动思想和豪情体验中，获得忖量启迪，享受审好乐趣。”因而，正在教教中，我采用了多种情势的朗读。尾先是教师范读，让教生对整篇文章有一个集体的掌控，经由过程教师的说话把他们发入文本；其次是个人读，让教生深切文本，取文本对话，从而获得本身的体验；另外还有小组读，男女同教读等等，让他们取文本对话，从而能有所思，有所悟。比如正在教生个人读中，让教生正在读准字音，读通句子的根基上，辅导教生默读课文，读后组织交换各自知讲了甚么。正在交换中，有的教生说：“我知讲了做者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰胪列，怪石嶙峋。”有的教生说：“我知讲了做者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的教生说：“我发明做者正在写这山和水的特点时，应用了排比句，更形象天减深了我对桂林山川的熟习。”教生出色的回覆奉告我，他们曾初步发会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些中心发会出来的？你能经由过程朗读将你的发会表达出来吗？”教生正在初步感知的根基上，正在深切朗读课文。正在读的历程中，我随机辅导，从而使教生正在读中具体感遭到桂林山川带给人们的好。

　二、重视说话真践，我让教生闭上眼睛赏识“桂林山川”，然后展开眼睛描述一下自己所看到的画面。教生把发生正在脑海里的画面能讲述出来，但不足好；本因是仄时我不重视他们说的能力。

　三、重视教生念象能力的造就。如我让教生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰胪列、外形万千……”让他们仿照说话，有益于进步教生的说话写做能力。经由过程操演，我发明孩子们寓言相当缺少。

桂林山水教学反思5

　《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：

　山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面：

　1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

　2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。

　3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。就本节课而言，我努力体现以下两点：

　⑴重视朗读：

　朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

　⑵重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在：

　俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。

　还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。

桂林山水教学反思6

　这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪烁甲天下”的风采。文章层次清晰，语言优美，教学中应该怎样体现呢？

　1、 展示意境美。

　课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看热闹了。但美丽的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我精心挑选了几张，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的优美意境，带着美好的情感去品读，去感悟。

　2、 品读感悟语言美。

　优美的散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个游览者轻松、欣赏的气慢慢朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。

　3、 配乐读出音乐美。

　美丽的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读，更容易感受到语言文字的美丽，在品读中享受音乐般的美景。

　4、动手绘制图画美。

　“舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对美丽风景最高的赞誉。课文最后一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生慢慢沉浸于文本意境之中。

冀教版《桂林山水》说课稿

篇一：人教版小学语文四年级下册语文教案

　第一单元

　1、古诗词三首

　教学目标：

　1、认识2个生字

　会写5个生字

　能正确读写"洞庭、江南"等词语

　2、有感情地朗读课文

　背诵三首古诗词

　默写《独坐敬亭山》《望洞庭》

　3、学习通过看注释

　边读边想象画面等方法

　感知诗词大意

　用自己的话说说诗句的意思

　4、感受江南山水的自然美

　受到每的熏陶

　教学重难点：

　品味诗句

　指导背诵

　积累语言

　在学习语言的过程中体会江南山水的特点

　激发爱美的情趣

　2、桂林山水

　教学目标：

　1、认识8个生字

　会写11个生字

　能正确读写词语

　2、有感情地朗读课文

　背诵全文

　教学重难点：

　通过阅读感受桂林山水的美好

　热爱祖国大好河山；通过品味词句

　反复诵读积累语言

　从中学习作者的表达方法

　3、记金华的双龙洞

　教学目标：

　1、认识6个生字

　会写13个生字

　正确读写词语

　2、有感情地朗读课文

　能背诵自己喜欢的段落

　能复述"双龙洞"的景象

　感受大自然的壮观

　3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法

　积累语言

　教学重难点：

　感受溶洞的奇观

　学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情

　4、七月的天山

　教学目标：

　1、认识8个生字

　能借助字典和联系上下文

　读懂词句的意思

　积累佳句

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　能说出天山的景物的特点

　3、能从作者的字里行间感受天山的美景

　从中受到美的熏陶

　教学重难点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文

　能从作者的字里行间感受天山的美景

　从中受到美的熏陶

　语言园地一

　教学目标：

　1、能就春游活动讲清楚自己的计划

　并参与商讨

　培养学生的自主合作参与意识

　2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想

　3、感性认识排比句的特点及其表达作用

　4、积累描写景物的古诗词

　激发课外阅读兴趣

　5、学习浏览

　获取需要的信息

　并交流感受

　5、中彩那天

　教学目标：

　1、认识本课的6个生字

　学会其中的14个生字

　正确读写"维持、财富"等词语

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　在理解故事内容的同时

　懂得诚实、讲信用是人的精神财富

　它比物质财富更珍贵的道理

　并能联系自己的生活实际说说体会

　体会叙事条理清楚

　首尾照应的表达方式

　能复述课文

　提高口头表达能力

　教学重难点：

　体会故事中人物的情感变化

　理解诚实与守信的珍贵；难点是对"道德难题"这一意思的理解

　教学准备：写着名言的投影片

　6*万年牢

　教学目标：

　1、认识8个生字

　2、了解故事内容

　体会做人要讲究认真

　讲究实在的道理

　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式

　4、学习独立阅读课文

　培养自学能力

　教学准备：找做事认真

　讲诚信的故事

　7、尊严

　教学目标：

　1、认识6个生字

　会写14个生字

　正确读写"尊严、逃难"等词语

　2、有感情地朗读课文

　复述课文

　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子从中感悟人物形象

　懂得什么是尊严

　教学重难点：

　体会什么是尊严

　学习通过描写人物外貌、动作的语言

　表现人物的品质

　教学准备：收集有关做人方面的人生格言

　了解哈默的生平

　8*将心比心

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文

　2、理解课文内容

　体会"将心比心"这一成语的意思

　3、培养独立阅读能力

　教学准备：字词卡片

　语文园地二

　教学目标：

　1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流懂得真诚待人是一种良好的品德

　2、学会在合作中说真话

　告诉别人心里话

　3、积累有关诚信的词语及古诗文名句

　激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感

　教学准备：

　小品：一学生在校园里乱扔纸屑

　另两个学生据理劝导

　9．自然之道

　教学目标：

　1、7个生字

　会写14个生字

　正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事"等词语

　2、情地朗读课文

　理解课文内容

　体会文章表达的思想感情

　从中受到做事要遵循自然规律的教育

　3、见闻

　激发探究大自然对人类启示的兴趣

　教学重点：

　了解课文的主要内容

　从中受到启示

　教学难点：

　理解向导的话

　体会文章所表达的思想感情

　10*、黄河是怎样变化的

　教学目标：

　1、认识8个生字

　2、朗读课文

　把握课文主要内容

　了解黄河发生变化的过程和原因

　从中受到启示

　增强环保意识

　3、搜集有关黄河的资料

　激发保护母亲河的社会责任感

　教学重、难点：

　了解黄河发生变化的原因

篇二：教科版四年级语文下册教案

　海上日出

　第一课时

　教学目标：

　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　3、朗读课文，背诵课文。

　重、难点：

　目标1、2。

　教学过程：

　一、启发谈话，引入课文

　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　二、朗读课文，畅谈感受。

　1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样?。）

　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　三、精读课文，感受壮观

　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　（一）天气晴朗时的日出

　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　③重点理解：

　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　四、总结

　五、拓展、作业

　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　第二课时

　教学目标：

　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　重、难点：目标1、2。

　教学过程：

　一、说一说二、三自然段写了什么？

　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　用什么样

　的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　带着你的感受读读这两个自然段。

　7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　三、总结全文

　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　四、作业

　背诵课文。

　《火烧云》第一课时

　教学目标：

　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　2、学习课文生字词。

　3、朗读课文。

　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　教学过程：

　一、揭题，引起兴趣。

　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　2、你想再从课文中知道什么呢？

　二、初读，感知内容。

　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　2、开火车读课文。

　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　三、精读，积累语言。

　（一）学习课文第3小节

　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　2、读第3小节，圈出表示颜色的`词。

　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷?）

　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　四、熟读，理清脉络。

　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　2、火烧云上来了?火烧云下来了?

　五、想象，知识升华。

　把刚才的想象用一段话写下来。

　第二课时

　教学目标：

　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　教学重难点：

　1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　一、复习导入

　师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

　估生：变化多端，形状各异等。

　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　二、感知课文内容，引导主动参与

　1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　生：想

　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

　8.生展示自己心目中可爱的小动物。

　三、学习第三部分课文

　1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　2.齐读

　四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　五：作业

　把你想说的写在练习本上。

　古诗三首

　教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

　教学目标：

　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　3、认识课后三个生字。

　教学重、难点：

　体会作者借写景所表达的思想感情。

　教学时间：本课教学1课时。

　教学流程;

　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　一、学习《使至塞上》

　1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

　2、同桌互读，注意纠正读音。

　3、师介绍作者及背景。

　这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

　4、生再读古诗。

　5、学生借助注释理解诗意。

　同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

　6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

　二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

　三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

　四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

　五、指导背诵三首古诗。

　六、认识“至、旷、瑟”三个字。

　可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

　七、迁移练习：

　在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

　八、拓展练习：

　找一些描写日月的古诗来读一读。

　《皎皎空中孤月轮》教案

　教学目标：

　1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、认识课后的8个生字。

　教学重点、难点

　体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

　教学准备

　海上升明月的课件及；生字卡片。

　教学时间

　1课时

　教学过程：

　一、指导阅读

　（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

　（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：

　1、课文描写了怎样的一种景象？

　2、是按怎样的顺序描写的？

　（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

　（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

　读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

　二、积累内化

　1、抄写描写景色的词语

　2、抄写自己喜欢的语句。

　3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

　4、练习

　三、迁移练习：

　观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

人教版小学语文四年级下册课文《桂林山水》

　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的冀教版《桂林山水》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

冀教版《桂林山水》说课稿1

　 （一）、说教材：

　《桂林山水》是课标版教材小学语文第八册第一单元中的第二课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。课文语言优美，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范

　 （二）、目标及重难点：

　根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：

　（1） 学会本课8个生字。

　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　（4）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

　本课的教学重点、难点是：

　引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。

　本课我计划用两课时上完。

　第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习

　第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。

　 （三）、说教法，说学法

　1、情境教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句

　2、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　4、学法指导：

　归纳总结学习写景文章的方法“抓住词句──欣赏美景──体会感情──朗读表达”。并指导学生自学课文第三自然段。

　 （四）、说过程，说精华（第二课时）

　1、学习第一自然段。

　理解：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

　2、精读第二自然段。

　（1）自由朗读第二自然段，思考：

　①圈出写漓江水的特点的词语。

　②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　（2）课件出示句子，品析句子表达的意思。

　（3）教师设计一组举一反三的句子训练，课件出示句子：

　a、公园里的花真香啊，香得（ ）。

　b、教室里真安静啊，安静得（ ）。

　（4）通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。

　（5）学习提示，指导背诵。

　（6）小结学法，举一反三，触类旁通。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移。

　3。“读——找——品——诵”的方法用于第三自然段的学习，

　4、学习第四自然段。

　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画

　卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　5、指导朗读，激发情感。

　[教学意图：再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。]

　 （五）总结全文，指导背诵。

　1、按照板书，小结全文。并让学生用所拿到的桂林山水实景各说一句话。

　2、指导背诵课文。

冀教版《桂林山水》说课稿2

　 一、说教材

　1、教材分析

　今天，我说的课文是《桂林山水》，它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　本文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。最后，用对比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特点，作者把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。（桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。）

　2、教学目标

　教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的发展的是多方面的，它包括听说读写能力的发展，情感世界的丰富，观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

　因此，我在设计《桂林山水》一课的教学时，着重体现了以下教学目标。

　（1）感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。

　例如：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　（2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。（本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画，初步了解桂林山水的美景。接着，图文结合，进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比，了解漓江水静、清、绿的特点；把泰山、香山与桂林山对比，突出桂林的奇、秀、险的特点。

　（3）能仿照句式写景物。

　（4）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

　例如；词语：拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

　各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

　奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

　形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

　屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。

　怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

　生字：漓 lí

　澜 lán 注意门里是“柬”

　瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。

　（凡韵母为“ia”的字右上应是；凡韵母为“an”的字右上应是

　翡 fěi 上下结构

　峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。

　障翘舌音字，不要误读为平舌音。

　筏 fá 注意右下不丢撇。

　绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连绵。

　3、教学重、难点

　学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点，学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

　 二、说教法、学法

　首先抓住一条主线

　即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练，情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。

　其次，落实两个训练点。

　1、理解含义深刻的句子

　这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。

　2、有感情地朗读课文

　本文语言优美，字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中，我花大力气对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。此外，还要培养两种能力。

　3、探究感悟能力

　本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的，因此在教学中我善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在《桂林山水》中，我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究，要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式，首先可以让我的学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。

　4、想象能力

　本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维，又培养了学生的想象能力。

　 三、教学设计

　为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

　一、创设情境，导入新课。（ 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。）

　二、出示课件，对图文进行整体感知。

　1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生仔细看图，让他们对桂林山水有个总体印象。

　2、大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？（静、清、绿）桂林的山有什么特点？（奇、秀、险）让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

　三、直奔中心，紧扣重点，教给方法。

　桂林山水的特点，给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。

　分析第2自然段：

　1、指导看图

　2、请一位同学朗读，让其它学生思考讨论：桂林水的静、清、绿表现在哪里？漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）（

　3、老师讲解，然后分组轮读，边读边想象桂林水的美。相继地出示句子：漓江的水真……无瑕的翡翠。

　4、全班读，体会排比这种修辞手法的作用。

　5、仿句子写句子：

　а、公园里的花真香呀，香得……

　ь、教室里真静啊，静得……

　及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

　通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。

　四、放手自学，巩固训练重点。

　在教给学生领会读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。

　五、讲读第4自然段

　以读代讲，让学生划出描绘整幅画的词语，想象整幅画卷的'形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

　六、指导朗读

　朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

　七、拓展延伸

　桂林山水风景优美，景色怡人，作者用优美、简练的语言，把桂林山水的特点描绘了出来。只要我们用心地去观察，就会发现我们周围也有许多风景优美的地方运用作者这种描绘景物的写作方法。

　选择当地合适的一处风景，想想它有什么特点？然后写一段话。

　 四、说板书设计

　这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。

　《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其具体描写了桂林山水的风景，通过本课的学习，借助于文章作者的描绘，观赏桂林山水的风光，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在欣赏美丽的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。

　回顾这节课的教学，我遵循了“老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

冀教版《桂林山水》说课稿3

　我今天说课的内容是“义务教育课程标准实验”教材，小学语文四年级上册第11课《桂林山水》一文。

　 一、设计理念

　《语文课程标准》中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本节课充分利用多媒体形、声、色的辅助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　 二、教材分析

　《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕桂林山水的特点，采用总、分、总的结构方式，大量运用了排比、比喻等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景展现在我们面前，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。

　 三、学情分析

　小学三年级的学生已经具备了一定的生活经验、知识基础和学习习惯，也有较强的自主合作探究的能力。借助多媒体教学手段进行教学，会大大提高学生学习的热情，促使学生在积极思维和情感活动中深入地感悟，更好地完成本课的学习。

　 四、融入媒体，激活教学

　语文教学中，根据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。

　 五、教学目标的确立

　根据《语文课程标准》对本年级的具体要求：观察事物能注意抓特点，并适当展开想象。在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。结合教材特点及学生情况，我确定了本节课的三维教学目标：

　 知识与技能：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、感受桂林山水的美，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和想象能力。

　 过程与方法 ：借助课件演示，采用图文对比的方法引导学生合作探究理解课文。

　 情感、态度与价值观 ：通过对课文的学习，感受桂林山水的美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　 六、教学重、难点

　教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　教学难点：领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　 七、教学准备 ：运用了多媒体课件辅助教学

　 八、设计思路

　1、激发情感，感受美。《语文课程标准》中要求“语文教学应激发学生的学习兴趣。”借助多媒体色彩丰富的画面，生动可感的声音创设情境，增加学生的感性认识，自然而然把学生带入情境，引发学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望，为整堂课创设一个良好的学习氛围。因此，在导入新课时，我是这样设计的：

　“同学们，人们都说桂林山水甲天下，你们想不想欣赏桂林的美丽景色，领略它独特的美？”（播放配乐多媒体课件）“这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说一说。”（学生们各抒己见）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老师就带领大家一起去游览桂林，好吗？”对于从未到过桂林的学生，看到这样如诗如画的画面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的学习之中。

　2、激发想象，感悟美。优美的语言文字如果没有视觉形象，学生领会是比较困难的，运用电教媒体将其变成真切的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很容易地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深入，进而突出了重点、突破了难点。在重点学习桂林山水特点的这部分内容时，我抓住作者运用对比描写的方法设计了以下环节：

　（1）在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖”，引导学生结合理解“波澜壮阔”、“水平如镜”两个词语。并质疑“波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖已经够美的了，为什么作者要提出‘从没看见过漓江这样的水’？

　漓江的水与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖有什么不同之处？”继续播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的）引导学生边看画面边进行比较，然后组织学生讨论漓江水“静、清、绿”的特点。当学生陶醉在如诗如画的意境中时，我再次加以开放：“漓江的水有多静、多清、多绿？”结合学生汇报，多媒体出示描写漓江水美的句子，采用自由读、指名读、范读、小组赛读、同桌对读等形式练习有感情地朗读，全班同学共同参与评价，最后伴随着悠扬舒缓的音乐师生共同背诵。通过观看多媒体课件和有声有色的朗读，使学生的身心很自然地融入那风景如画的自然景色之中，深刻地感悟到课文的语言美和作者的思想感情。

　（2）为了能够达到“教是为了不教”这一目的，在学习桂林山这一段内容时，我与学生共同总结了学习漓江水的方法，为了便于学生自主学习，我用课件出示了学习漓江水的方法，引导学生用同样的方法感受桂林山的美。再通过多媒体展示泰山、香山和桂林山的风景，引导学生在对比中品词析句，在多种形式的朗读中感受桂林山奇、秀、险的特点。利用多媒体直观、形象的特点，引导学生把学到的学法紧接着运用，既教给学生学习的方法，又使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。

　3、升华情感，体会美。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，情感的体验也会步步加深。

　当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，播放多媒体课件，引导学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，并带着对桂林山水浓浓的喜爱之情齐读课文的最后一段，把学生再次带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。

桂林山水 (课文内容）

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上人在画中游”。

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